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‫75 [שבעים וחמש]‬ ‫לתרץ משהו 1‬

75 [shiv'im w'xamesh] letarets mashehu 1

Pourquoi ne venez-vous pas ?	‫מדוע את / ה לא בא / ה?‬; madu'a atah/at lo ba/ba'ah?
Le temps est trop mauvais.	‫מזג האוויר כל כך רע.‬; mezeg ha'awir kol kakh ra.
Je ne viens pas parce que le temps est trop mauvais.	‫אני לא בא / ה כי מזג האוויר כל כך רע.‬; ani lo ba/ba'ah ki mezeg ha'awir kol kakh r.
Pourquoi ne vient-il pas ?	‫מדוע הוא לא בא?‬; madu'a hu lo ba?
Il n’est pas invité.	‫הוא לא הוזמן.‬; hu lo huzman.
Il ne vient pas parce qu’il n’est pas invité.	‫הוא לא בא כי הוא לא הוזמן.‬; hu lo ba ki hu lo huzman.
Pourquoi ne viens-tu pas ?	‫מדוע את / ה לא בא / ה?‬; madu'a atah/at lo ba/ba'ah?
Je n’ai pas le temps.	‫אין לי זמן.‬; eyn li zman.
Je ne viens pas parce que je n’ai pas le temps.	‫אני לא בא / ה כי אין לי זמן.‬; ani lo ba/ba'ah ki eyn li zman.
Pourquoi ne restes-tu pas ?	‫מדוע את / ה לא נישאר / ת?‬; madu'a atah/at lo nish'ar/nish'eret?
Je dois encore travailler.	‫אני מוכרח / ה לעבוד.‬; ani mukhrax/mukhraxah la'avod.
Je ne reste pas parce que je dois encore travailler.	‫אני לא נשאר / ת כי אני מוכרח / ה לעבוד.‬; ani lo nish'ar/nish'eret ki ani mukhrax/mukhraxah la'avod.
Pourquoi partez-vous déjà ?	‫מדוע את / ה כבר הולך / ת?‬; madu'a atah/at kvar holekh/holekhet?
Je suis fatigué.	‫אני עייף / ה.‬; ani ayef/ayefah.
Je pars déjà parce que je suis fatigué.	‫אני הולך / ת כי אני עייף / ה.‬; ani holekh/holekhet ki ani ayef/ayefah.
Pourquoi partez-vous déjà ?	‫מדוע את / ה כבר נוסע / ת?‬; madu atah/at kvar nose'a/nosa'at?
Il est déjà tard.	‫כבר מאוחר.‬; kvar me'uxar.
Je pars déjà parce qu’il est déjà tard.	‫אני נוסע / ת כי כבר מאוחר.‬; ani nose'a/nosa'at ki kvar me'uxar.

Les gestes aident à apprendre le vocabulaire

Lorsque nous apprenons du vocabulaire, notre cerveau a beaucoup de travail. Il doit stocker chaque mot nouveau. Mais on peut aussi soutenir son cerveau pendant l'apprentissage. Cela fonctionne à l'aide de gestes. Les gestes aident notre mémoire. Elle retient mieux les mots lorsqu'elle traite en même temps des gestes. Cela a été prouvé clairement par une étude. Des chercheurs ont fait apprendre du vocabulaire à des personnes tests. Ces mots n'existent pas vraiment. Ils appartiennent à une langue artificielle. Certains mots ont été appris aux personnes tests avec des gestes. C'est-à-dire que les personnes ne faisaient pas qu'écouter ou lire les mots. A l'aide de gestes, elles imitaient aussi la signification des mots. Pendant qu'elles apprenaient, l'activité de leur cerveau a été mesurée. Les chercheurs ont alors fait une intéressante découverte. Lors de l'apprentissage des mots avec des gestes, plusieurs zones du cerveau étaient actives. Outre l'aire du langage, des aires sensori-motrices étaient aussi en activité. Cette activité du cerveau supplémentaire influe sur notre mémoire. En apprenant avec des gestes, des réseaux complexes se créent. Ces réseaux stockent le mot nouveau à plusieurs endroits du cerveau. Ainsi, les mots de vocabulaire sont traités avec une plus grande efficacité. Lorsque nous voulons les utiliser, notre cerveau les trouve plus rapidement. Ils sont également mieux conservés. Mais l'important est que le geste soit en relation avec le mot. Notre cerveau s'en rend compte lorsque le mot et le geste ne vont pas ensemble. Ces nouvelles connaissances pourraient mener à de nouvelles méthodes d'apprentissage. Les personnes qui ne savent que peu de choses sur les langues apprennent souvent lentement. Peut-être apprendront-elles plus facilement si elles imitent les mots avec leur corps…