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75 [setenta y cinco] dar explicaciones 1

Pourquoi ne venez-vous pas ?	¿Por qué no viene (usted)?
Le temps est trop mauvais.	Hace muy mal tiempo.
Je ne viens pas parce que le temps est trop mauvais.	No voy porque hace muy mal tiempo.
Pourquoi ne vient-il pas ?	¿Por qué no viene (él)?
Il n’est pas invité.	Él no está invitado.
Il ne vient pas parce qu’il n’est pas invité.	Él no viene porque no está invitado.
Pourquoi ne viens-tu pas ?	¿Por qué no vienes (tú)?
Je n’ai pas le temps.	No tengo tiempo.
Je ne viens pas parce que je n’ai pas le temps.	No voy porque no tengo tiempo.
Pourquoi ne restes-tu pas ?	¿Por qué no te quedas (tú)?
Je dois encore travailler.	Aún tengo que trabajar.
Je ne reste pas parce que je dois encore travailler.	No me quedo porque aún tengo que trabajar.
Pourquoi partez-vous déjà ?	¿Por qué se va (usted) ya?
Je suis fatigué.	Estoy cansado /-a.
Je pars déjà parce que je suis fatigué.	Me voy porque estoy cansado /-a.
Pourquoi partez-vous déjà ?	¿Por qué se va (usted) ya?
Il est déjà tard.	Ya es tarde.
Je pars déjà parce qu’il est déjà tard.	Me voy porque ya es tarde.

Les gestes aident à apprendre le vocabulaire

Lorsque nous apprenons du vocabulaire, notre cerveau a beaucoup de travail. Il doit stocker chaque mot nouveau. Mais on peut aussi soutenir son cerveau pendant l'apprentissage. Cela fonctionne à l'aide de gestes. Les gestes aident notre mémoire. Elle retient mieux les mots lorsqu'elle traite en même temps des gestes. Cela a été prouvé clairement par une étude. Des chercheurs ont fait apprendre du vocabulaire à des personnes tests. Ces mots n'existent pas vraiment. Ils appartiennent à une langue artificielle. Certains mots ont été appris aux personnes tests avec des gestes. C'est-à-dire que les personnes ne faisaient pas qu'écouter ou lire les mots. A l'aide de gestes, elles imitaient aussi la signification des mots. Pendant qu'elles apprenaient, l'activité de leur cerveau a été mesurée. Les chercheurs ont alors fait une intéressante découverte. Lors de l'apprentissage des mots avec des gestes, plusieurs zones du cerveau étaient actives. Outre l'aire du langage, des aires sensori-motrices étaient aussi en activité. Cette activité du cerveau supplémentaire influe sur notre mémoire. En apprenant avec des gestes, des réseaux complexes se créent. Ces réseaux stockent le mot nouveau à plusieurs endroits du cerveau. Ainsi, les mots de vocabulaire sont traités avec une plus grande efficacité. Lorsque nous voulons les utiliser, notre cerveau les trouve plus rapidement. Ils sont également mieux conservés. Mais l'important est que le geste soit en relation avec le mot. Notre cerveau s'en rend compte lorsque le mot et le geste ne vont pas ensemble. Ces nouvelles connaissances pourraient mener à de nouvelles méthodes d'apprentissage. Les personnes qui ne savent que peu de choses sur les langues apprennent souvent lentement. Peut-être apprendront-elles plus facilement si elles imitent les mots avec leur corps…