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81 [八十一]

過去形 1

 


৮১ [একাশি]

অতীত কাল ১

 

 
書く
লেখা
Lēkhā
彼は手紙を書きました。
সে (ছেলে) একটা চিঠি লিখেছিল ৷
Sē (chēlē) ēkaṭā ciṭhi likhēchila
そして彼女ははがきを書きました。
এবং সে (মেয়ে) একটা কার্ড লিখেছিল ৷
Ēbaṁ sē (mēẏē) ēkaṭā kārḍa likhēchila
 
 
 
 
読む
পড়া
Paṛā
彼は画報を読みました。
সে (ছেলে) একটা পত্রিকা পড়েছে ৷
Sē (chēlē) ēkaṭā patrikā paṛēchē
そして彼女は本を読みました。
এবং সে (মেয়ে) একটা বই পড়েছে ৷
Ēbaṁ sē (mēẏē) ēkaṭā ba´i paṛēchē
 
 
 
 
取る
নেওয়া
Nē´ōẏā
彼はタバコを取った。
সে (ছেলে) একটা সিগারেট নিয়েছিল ৷
Sē (chēlē) ēkaṭā sigārēṭa niẏēchila
彼女はチョコレートを一かけ取った。
সে (মেয়ে) এক টুকরো চকোলেট নিয়েছিল ৷
Sē (mēẏē) ēka ṭukarō cakōlēṭa niẏēchila
 
 
 
 
彼は不誠実だったが、彼女は誠実だった。
সে (ছেলে) বেইমান ছিল, কিন্তু সে (মেয়ে) বিশ্বস্ত ছিল ৷
Sē (chēlē) bē´imāna chila, kintu sē (mēẏē) biśbasta chila
彼は怠け者だったが、彼女は勤勉だった。
সে (ছেলে) অলস ছিল, কিন্তু সে (মেয়ে) পরিশ্রমী ছিল ৷
Sē (chēlē) alasa chila, kintu sē (mēẏē) pariśramī chila
彼は貧乏だったが、彼女は裕福だった。
সে (ছেলে) গরীব ছিল, কিন্তু সে (মেয়ে) বড়লোক ছিল ৷
Sē (chēlē) garība chila, kintu sē (mēẏē) baṛalōka chila
 
 
 
 
彼にはお金はなく、借金があった。
তার (ছেলে) কোনো টাকা ছিল না, বরং কেবল ঋণ ছিল ৷
Tāra (chēlē) kōnō ṭākā chila nā, baraṁ kēbala r̥ṇa chila
彼は幸運にめぐまれず、不運だった。
তার (ছেলে) সৌভাগ্য ছিল না, বরং দুর্ভাগ্য ছিল ৷
Tāra (chēlē) saubhāgya chila nā, baraṁ durbhāgya chila
彼は成功せず、失敗した。
তার (ছেলে) কোনো সাফল্য ছিল না, বরং কেবল ব্যর্থতা ছিল ৷
Tāra (chēlē) kōnō sāphalya chila nā, baraṁ kēbala byarthatā chila
 
 
 
 
彼は満足せず、不満足だった。
সে (ছেলে) সন্তুষ্ট ছিল না, বরং অসন্তুষ্ট ছিল ৷
Sē (chēlē) santuṣṭa chila nā, baraṁ asantuṣṭa chila
彼は幸福ではなく、不幸だった。
সে (ছেলে) সুখী ছিল না, বরং দুঃখী ছিল ৷
Sē (chēlē) sukhī chila nā, baraṁ duḥkhī chila
彼は好感が持てず、友好的でない人だった。
সে (ছেলে) বন্ধুভাবাপন্ন ছিল না, বরং শত্রুভাবাপন্ন ছিল ৷
Sē (chēlē) bandhubhābāpanna chila nā, baraṁ śatrubhābāpanna chila
 
 
 
 
 

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子どもはどのように話すことを正しく学ぶのか?

生まれてまもなく、人は他の人間とコミュニケーションをとる。赤ちゃんは何かが欲しいと叫ぶ。数カ月たつと、彼らはもう簡単な単語を話す。3つの単語からの文は、2歳くらいから話し始める。いつ子どもが話しはじめるかに影響を与えることはできない。しかしどのくらいうまく子どもが母国語を学ぶかには、影響を与えることができる!しかしそのためには、いくつかのことを注意しなければならない。とりわけ重要なのは、学習している子どもが常にモチベーションを保てることだ。子どもは話すとき、何かを達成すると認識しなくてはならない。赤ちゃんは微笑をポジティブなフィードバックとしてよろこぶ。少し年長の子どもたちは、周りとの対話を求める。彼らは近くにいる人たちの言語に合わせる。そのため、両親と教育者の言語レベルは大切だ。子どもも、言語は価値が高いと学ばなければならない!しかし、その際彼らはいつも楽しむべきだ。読んで聞かせることは、言語がどれほど面白いかを子どもに示す。両親はまた、できるだけ子どもと多くのことをするべきだ。子どもは多くのことを経験すると、それについて話したがる。二カ国語で育った子どもは、固定化された規則が必要だ。彼らは、どの言語がだれと話されるかを知らなくてはならない。そうして彼らの脳は、両方の言語をサポートすることを学ぶ。子どもが学校に行けば、彼らの言葉は変わってくる。彼らは新たに俗語を学ぶ。そこで大切なのは、両親がどのように子どもが話すかに注意を向けることだ。最初の言語が脳に永遠に刻まれることは、研究論文が示している。子どものときに学んだことは、我々に生涯ついてくる。子どものときに母国語をよく勉強した人は、あとからそれによって利益を得る。その人は新しいことをより早く、よりよく学ぶ-外国語だけではなく・・・。

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ラトビア語はバルカン言語の東側のグループに属します。 200万人以上によって話されています。 リトアニア語と最も近い親戚関係にあります。 それにもかかわらず、両言語はとても似ているわけではありません。 リトアニア人とラトビア人がロシア語で語り合うことはあり得ます。 ラトビア語の構造も、リトアニア語ほど古くはありません。 しかし伝統的な歌や詩には、まだ多くの古代の要素が見られます。 これらは例えば、ラトビア語がラテン語と親戚関係を持つことを示しています。

ラトビア語の語彙は非常に興味深い造りをしています。 他の言語から派生した多くの単語が存在します。 例えば、ドイツ語、スウェーデン語、ロシア語、英語です。 いくつかの単語はしかし、最近作られたものです。というのも、それらはこれまで単に存在しなかったからです。 ラトビア語はラテン語のアルファベットで書かれ、最初の音節が強調されます。 文法は他の言語にはない多くの特徴を備えています。 しかし、それらの規則は常に明確ではっきりとしています。

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