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MP3 A proposito del libro

68 [sessantotto]

grande – piccolo

 

68 [oseminšestdeset]@68 [sessantotto]
68 [oseminšestdeset]

velik – majhen

 

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v_l_k   i_   m_j_e_   
   
velik in majhen
v____   i_   m_____   
   
velik in majhen
_____   __   ______   
   
velik in majhen
  L’elefante è grande.
S_o_   j_   v_l_k_   
   
Slon je velik.
S___   j_   v_____   
   
Slon je velik.
____   __   ______   
   
Slon je velik.
  Il topo è piccolo.
M_š   j_   m_j_n_.   
   
Miš je majhna.
M__   j_   m______   
   
Miš je majhna.
___   __   _______   
   
Miš je majhna.
 
 
 
 
  scuro e chiaro
t_m_n   i_   s_e_e_   
   
temen in svetel
t____   i_   s_____   
   
temen in svetel
_____   __   ______   
   
temen in svetel
  La notte è scura.
N_č   j_   t_m_a_   
   
Noč je temna.
N__   j_   t_____   
   
Noč je temna.
___   __   ______   
   
Noč je temna.
  Il giorno è chiaro.
D_n   j_   s_e_e_.   
   
Dan je svetel.
D__   j_   s______   
   
Dan je svetel.
___   __   _______   
   
Dan je svetel.
 
 
 
 
  giovane e vecchio
s_a_   i_   m_a_   
   
star in mlad
s___   i_   m___   
   
star in mlad
____   __   ____   
   
star in mlad
  Nostro nonno è molto anziano.
N_š   d_d_k   j_   z_l_   s_a_.   
   
Naš dedek je zelo star.
N__   d____   j_   z___   s____   
   
Naš dedek je zelo star.
___   _____   __   ____   _____   
   
Naš dedek je zelo star.
  Settant’anni fa era ancora giovane.
P_e_   s_d_m_e_e_i_i   l_t_   j_   b_l   š_   m_a_.   
   
Pred sedemdesetimi leti je bil še mlad.
P___   s____________   l___   j_   b__   š_   m____   
   
Pred sedemdesetimi leti je bil še mlad.
____   _____________   ____   __   ___   __   _____   
   
Pred sedemdesetimi leti je bil še mlad.
 
 
 
 
  bello e brutto
l_p   i_   g_d   
   
lep in grd
l__   i_   g__   
   
lep in grd
___   __   ___   
   
lep in grd
  La farfalla è bella.
M_t_l_   j_   l_p_   
   
Metulj je lep.
M_____   j_   l___   
   
Metulj je lep.
______   __   ____   
   
Metulj je lep.
  Il ragno è brutto.
P_j_k   j_   g_d_   
   
Pajek je grd.
P____   j_   g___   
   
Pajek je grd.
_____   __   ____   
   
Pajek je grd.
 
 
 
 
  grasso e magro
d_b_l   i_   s_h   
   
debel in suh
d____   i_   s__   
   
debel in suh
_____   __   ___   
   
debel in suh
  Una donna di 100 chili è grassa.
Ž_n_k_   s   s_o   k_l_m_   j_   d_b_l_.   
   
Ženska s sto kilami je debela.
Ž_____   s   s__   k_____   j_   d______   
   
Ženska s sto kilami je debela.
______   _   ___   ______   __   _______   
   
Ženska s sto kilami je debela.
  Un uomo di 50 chili è magro.
M_š_i   s   5_   (_e_d_s_t_m_)   k_l_m_   j_   s_h_   
   
Moški s 50 (petdesetimi) kilami je suh.
M____   s   5_   (____________   k_____   j_   s___   
   
Moški s 50 (petdesetimi) kilami je suh.
_____   _   __   _____________   ______   __   ____   
   
Moški s 50 (petdesetimi) kilami je suh.
 
 
 
 
  caro e non caro / costoso e non costoso
d_a_   i_   p_c_n_   
   
drag in poceni
d___   i_   p_____   
   
drag in poceni
____   __   ______   
   
drag in poceni
  La macchina è cara / costosa.
A_t_   j_   d_a_.   
   
Avto je drag.
A___   j_   d____   
   
Avto je drag.
____   __   _____   
   
Avto je drag.
  Il giornale non è caro / costoso.
Č_s_p_s   j_   p_c_n_.   
   
Časopis je poceni.
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Časopis je poceni.
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VI

Quando impariamo un’altra lingua, per il nostro cervello qualcosa cambia.

Ad ogni lingua corrisponde una memoria diversa. Le lingue che impariamo non vengono memorizzate nello stesso serbatoio di conoscenze. Le lingue che apprendiamo da adulti vengono memorizzate altrove. Il cervello procede all’elaborazione delle nuove informazioni in un’altra area e i nuovi dati non vengono depositati insieme a quelli della lingua madre. Secondo alcuni studi, i bilingui utilizzerebbero soltanto un’area del proprio cervello. I neuroscienziati hanno condotto degli studi su soggetti in grado di parlare due lingue fluentemente. Una parte di essi era cresciuta bilingue, l’altra aveva acquisito la seconda lingua nel corso della vita. In questo esperimento, gli studiosi hanno misurato le attività dell’area cerebrale, concentrandosi sulle aree del cervello in cui, durante il test, si registrava una certa attività. In tal modo, hanno constatato che, chi impara una seconda lingua “più tardi”, avrebbe anche un secondo centro della parola. Da tempo i ricercatori avevano elaborato questa ipotesi. Secondo lo studio in questione, le persone affette da lesioni nell’area cerebrale, avrebbero alcuni disturbi e problemi linguistici. Questi soggetti non riuscirebbero ad articolare bene le parole ovvero a comprenderle. I soggetti bilingui affetti da tali problemi mostrerebbero talvolta disturbi diversi. I problemi linguistici non riguarderebbero necessariamente entrambe le lingue. Se è solo un emisfero a riportare dei problemi, l’altro potrebbe funzionare regolarmente. Pertanto, i soggetti interessati potrebbero essere in grado di parlare o imparare una lingua meglio e più velocemente dell’altra. Anche questo dato conferma che le due lingue non vengono memorizzate nella stessa area cerebrale. Il loro apprendimento è avvenuto in due momenti differenti e questo produce non uno, ma due centri della parola. Come la mente possa gestire la produzione di più lingue non è ancora noto. Comunque, le recenti scoperte potrebbero introdurre nuove strategie di apprendimento.             Indonesia, terra dalle tante lingue

 




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