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75 [სამოცდათხუთმეტი] დასაბუთება

75 [samotsdatkhutmet'i] dasabuteba

Perché non viene?	რატომ არ მოდიხართ?; rat'om ar modikhart?
Il tempo è così brutto.	ძალიან ცუდი ამინდია.; dzalian tsudi amindia.
Non vengo perché il tempo è così brutto.	არ მოვდივარ, რადგან ასეთი ავდარია.; ar movdivar, radgan aseti avdaria.
Perché non viene?	რატომ არ მოდის?; rat'om ar modis?
Non è invitato.	ის არ არის დაპატიჟებული.; is ar aris dap'at'izhebuli.
Non viene perché non è invitato.	ის არ მოდის, რადგან არ არის დაპატიჟებული.; is ar modis, radgan ar aris dap'at'izhebuli.
Perché non vieni?	რატომ არ მოდიხარ?; rat'om ar modikhar?
Non ho tempo.	დრო არ მაქვს.; dro ar makvs.
Non vengo perché non ho tempo.	არ მოვდივარ, რადგან დრო არ მაქვს.; ar movdivar, radgan dro ar makvs.
Perché non resti?	რატომ არ რჩები?; rat'om ar rchebi?
Devo ancora lavorare.	კიდევ მაქვს სამუშაო.; k'idev makvs samushao.
Non resto perché devo lavorare ancora.	არ ვრჩები, რადგან კიდევ მაქვს სამუშაო.; ar vrchebi, radgan k'idev makvs samushao.
Perché già se ne va?	უკვე მიდიხართ?; uk've midikhart?
Sono stanco.	დაღლილი ვარ.; daghlili var.
Me ne vado perché sono stanco.	მივდივარ, რადგან დაღლილი ვარ.; mivdivar, radgan daghlili var.
Perché parte già?	რატომ მიემგზავრებით უკვე?; rat'om miemgzavrebit uk've?
È già tardi.	უკვე გვიან არის.; uk've gvian aris.
Parto perché è già tardi.	მივემგზავრები, რადგან გვიანია.; mivemgzavrebi, radgan gviania.

Quando impariamo i vocaboli, il nostro cervello è in piena attività e deve memorizzare tutte le parole nuove.

Tuttavia, si può anche aiutare la propria mente, quando si studia. Come? Basta utilizzare i gesti. Essi aiutano a memorizzare, a ricordare meglio le parole. In uno studio, alcuni ricercatori hanno chiesto ad un gruppo di individui di imparare dei vocaboli. Le parole oggetto dell’esperimento, in realtà, non esistevano. Provenivano da una lingua artificiale. Alcune parole venivano accompagnate dai gesti. Pertanto, i soggetti di questo test non dovevano solo ascoltare e leggere i vocaboli. Accompagnandosi con i gesti, potevano cercare di imparare il loro significato. Mentre svolgevano questo esperimento, la loro attività cerebrale era oggetto di misurazione. Così, i ricercatori hanno realizzato una scoperta assai interessante: nell’apprendimento dei vocaboli accompagnato dai gesti, molte aree cerebrali risultavano attivarsi. L’attività non riguardava solo il centro della parola, ma anche le aree sensomotorie oder senso-motorie. Quest’attività complementare esercitava una certa influenza anche sulla memoria. Inoltre, in questo tipo di apprendimento, si costruivano anche delle complesse reti, la cui funzione è quella di memorizzare le parole nuove in diverse aree cerebrali. In tal modo, ricercare ed utilizzare un vocabolo, diventa più rapido ed efficiente. La capacità di memorizzazione è migliore. L’unica condizione è che il vocabolo si associ al gesto. Il nostro cervello riconosce, infatti, se la parola e il gesto non vengono combinate. Queste recenti scoperte potrebbero avere degli effetti anche sui modelli di insegnamento. Infatti, coloro che conoscono poco di una lingua, la imparano anche lentamente. Magari, si potrebbe aiutarli ad imparare con i gesti …       I computer riescono a ricostruire le parole che ascoltiamo