български » албански | 68 [шейсет и осем] | голям – малък

68 [gjashtёdhjetёetetё] i madh – i vogёl

голям и малък	i madh dhe i vogёl
Слонът е голям.	Elefanti ёshtё i madh.
Мишката е малка.	Miu ёshtё i vogёl.
тъмен и светъл	i errёt dhe i çelёt
Нощта е тъмна.	Nata ёshtё e errёt.
Денят е светъл.	Dita ёshtё me dritё.
стар и млад	i vjetёr dhe i ri
Нашият дядо е много стар.	Gjyshi ynё ёshtё shumё i vjetёr.
Преди 70 години е бил още млад.	Para 70 vjetёsh ai ishte akoma i ri.
красив и грозен	i bukur dhe i shёmtuar
Пеперудата е красива.	Flutura ёshtё e bukur.
Паякът е грозен.	Merimanga ёshtё e shёmtuar.
дебел и слаб	i trashё dhe i hollё
Жена с тегло 100 килограма е дебела.	Njё grua 100 kile ёshtё e shёndoshё.
Мъж с тегло 50 килограма е слаб.	Njё burrё 50 kile ёshtё i dobёt.
скъп и евтин	i shtrenjtё dhe i lirё
Колата е скъпа.	Makina ёshtё e shtrenjtё.
Вестникът е евтин.	Gazeta ёshtё e lirё.

Два езика = два речеви центъра!

На нашия мозък не му прави впечатление, когато учим нов език. Това е така, защото той има различни зони за съхранение на различните езици. Не всички езици, които учим се съхраняват на едно място. Езиците, които научаваме като възрастни имат своя собствена складова площ. Това означава, че мозъкът обработва новите правила на друго място. Те не се съхраняват заедно с родния език. Хората, които растат двуезични, от друга страна, използват само един участък на мозъка. Множество проучвания са стигнали до това заключение. Невролози са изследвали различни участници в експерименти. Тези участници говорели два езика свободно. Една част от тестовата група, обаче ,била израснала с двата езика. Другата част, напротив, била научила втория език по-късно в живота. Изследователите могли да измерват мозъчната им дейност по време на езикови тестове. По този начин те можели да видят кои области на мозъка функционират по време на експеримента. И установили, че "късно" научилите езика имат два речеви центъра! Изследователите вече отдавна подозирали, че това е така. Хората с мозъчни увреждания показват различни признаци. Така че, увреждането на мозъка също може да доведе до проблеми с говора. Засегнатите често не могат да произнасят или разбират думи. Но двуезични жертви на катастрофи понякога показват необичайни симптоми. Техните речеви проблеми не винаги се отразяват и на двата езика. Ако само една част от мозъка е пострадала, другата все още може да функционира. Тогава пациентите говорят единия език по-добре от другия. Двата различни езика също отново се пре-научават с различна скорост. Това доказва, че двата езика не се съхраняват на едно и също място. Тъй като не са научени по едно и също време, те образуват два центъра. Все още не е известно как мозъкът ни управлява множеството езици. Но новите открития могат да доведат до нови учебни стратегии.