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75 [soixante-quinze] argumenter qc. 1

Perché non viene?	Pourquoi ne venez-vous pas ?
Il tempo è così brutto.	Le temps est trop mauvais.
Non vengo perché il tempo è così brutto.	Je ne viens pas parce que le temps est trop mauvais.
Perché non viene?	Pourquoi ne vient-il pas ?
Non è invitato.	Il n’est pas invité.
Non viene perché non è invitato.	Il ne vient pas parce qu’il n’est pas invité.
Perché non vieni?	Pourquoi ne viens-tu pas ?
Non ho tempo.	Je n’ai pas le temps.
Non vengo perché non ho tempo.	Je ne viens pas parce que je n’ai pas le temps.
Perché non resti?	Pourquoi ne restes-tu pas ?
Devo ancora lavorare.	Je dois encore travailler.
Non resto perché devo lavorare ancora.	Je ne reste pas parce que je dois encore travailler.
Perché già se ne va?	Pourquoi partez-vous déjà ?
Sono stanco.	Je suis fatigué.
Me ne vado perché sono stanco.	Je pars déjà parce que je suis fatigué.
Perché parte già?	Pourquoi partez-vous déjà ?
È già tardi.	Il est déjà tard.
Parto perché è già tardi.	Je pars déjà parce qu’il est déjà tard.

Quando impariamo i vocaboli, il nostro cervello è in piena attività e deve memorizzare tutte le parole nuove.

Tuttavia, si può anche aiutare la propria mente, quando si studia. Come? Basta utilizzare i gesti. Essi aiutano a memorizzare, a ricordare meglio le parole. In uno studio, alcuni ricercatori hanno chiesto ad un gruppo di individui di imparare dei vocaboli. Le parole oggetto dell’esperimento, in realtà, non esistevano. Provenivano da una lingua artificiale. Alcune parole venivano accompagnate dai gesti. Pertanto, i soggetti di questo test non dovevano solo ascoltare e leggere i vocaboli. Accompagnandosi con i gesti, potevano cercare di imparare il loro significato. Mentre svolgevano questo esperimento, la loro attività cerebrale era oggetto di misurazione. Così, i ricercatori hanno realizzato una scoperta assai interessante: nell’apprendimento dei vocaboli accompagnato dai gesti, molte aree cerebrali risultavano attivarsi. L’attività non riguardava solo il centro della parola, ma anche le aree sensomotorie oder senso-motorie. Quest’attività complementare esercitava una certa influenza anche sulla memoria. Inoltre, in questo tipo di apprendimento, si costruivano anche delle complesse reti, la cui funzione è quella di memorizzare le parole nuove in diverse aree cerebrali. In tal modo, ricercare ed utilizzare un vocabolo, diventa più rapido ed efficiente. La capacità di memorizzazione è migliore. L’unica condizione è che il vocabolo si associ al gesto. Il nostro cervello riconosce, infatti, se la parola e il gesto non vengono combinate. Queste recenti scoperte potrebbero avere degli effetti anche sui modelli di insegnamento. Infatti, coloro che conoscono poco di una lingua, la imparano anche lentamente. Magari, si potrebbe aiutarli ad imparare con i gesti …       I computer riescono a ricostruire le parole che ascoltiamo