italiano » norvegese - Nynorsk | 75 [settantacinque] | giustificare qualcosa 1

75 [syttifem] grunngje noko 1

Perché non viene?	Kvifor kjem du ikkje?
Il tempo è così brutto.	Vêret er så dårleg.
Non vengo perché il tempo è così brutto.	Eg kjem ikkje fordi vêret er så dårleg.
Perché non viene?	Kvifor kjem han ikkje?
Non è invitato.	Han er ikkje invitert.
Non viene perché non è invitato.	Han kjem ikkje fordi han ikkje er invitert.
Perché non vieni?	Kvifor kjem du ikkje?
Non ho tempo.	Eg har ikkje tid.
Non vengo perché non ho tempo.	Eg kan ikkje kome fordi eg ikkje har tid.
Perché non resti?	Kvifor blir du ikkje?
Devo ancora lavorare.	Eg må jobbe.
Non resto perché devo lavorare ancora.	Eg kan ikkje bli, fordi eg må jobbe.
Perché già se ne va?	Kvifor går du allereie?
Sono stanco.	Eg er trøytt.
Me ne vado perché sono stanco.	Eg går fordi eg er trøytt.
Perché parte già?	Kvifor køyrer du allereie no?
È già tardi.	Det er seint.
Parto perché è già tardi.	Eg køyrer fordi det er seint.

Quando impariamo i vocaboli, il nostro cervello è in piena attività e deve memorizzare tutte le parole nuove.

Tuttavia, si può anche aiutare la propria mente, quando si studia. Come? Basta utilizzare i gesti. Essi aiutano a memorizzare, a ricordare meglio le parole. In uno studio, alcuni ricercatori hanno chiesto ad un gruppo di individui di imparare dei vocaboli. Le parole oggetto dell’esperimento, in realtà, non esistevano. Provenivano da una lingua artificiale. Alcune parole venivano accompagnate dai gesti. Pertanto, i soggetti di questo test non dovevano solo ascoltare e leggere i vocaboli. Accompagnandosi con i gesti, potevano cercare di imparare il loro significato. Mentre svolgevano questo esperimento, la loro attività cerebrale era oggetto di misurazione. Così, i ricercatori hanno realizzato una scoperta assai interessante: nell’apprendimento dei vocaboli accompagnato dai gesti, molte aree cerebrali risultavano attivarsi. L’attività non riguardava solo il centro della parola, ma anche le aree sensomotorie oder senso-motorie. Quest’attività complementare esercitava una certa influenza anche sulla memoria. Inoltre, in questo tipo di apprendimento, si costruivano anche delle complesse reti, la cui funzione è quella di memorizzare le parole nuove in diverse aree cerebrali. In tal modo, ricercare ed utilizzare un vocabolo, diventa più rapido ed efficiente. La capacità di memorizzazione è migliore. L’unica condizione è che il vocabolo si associ al gesto. Il nostro cervello riconosce, infatti, se la parola e il gesto non vengono combinate. Queste recenti scoperte potrebbero avere degli effetti anche sui modelli di insegnamento. Infatti, coloro che conoscono poco di una lingua, la imparano anche lentamente. Magari, si potrebbe aiutarli ad imparare con i gesti …       I computer riescono a ricostruire le parole che ascoltiamo