Frasario

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62 [sessantadue]

Fare domande 1

62 [sekstito]	Stille spørsmål 1

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Le persone con disabilità visive sentono meglio e riescono a muoversi con maggiore agilità.

I non vedenti riescono anche ad elaborare meglio le informazioni linguistiche, secondo diversi studi scientifici condotti in materia. I ricercatori hanno fatto ascoltare alcuni testi ad un campione di individui. Nell’esperimento, la velocità d’eloquio aumentava, ma le persone con disabilità visive riuscivano a comprendere i testi. Le persone senza alcuna disabilità visiva riuscivano a mala pena a capire i testi, perché la velocità era troppo sostenuta. Un altro esperimento ha prodotto risultati simili. Ai vedenti e ai non vedenti venivano fatte ascoltare diverse frasi, una parte delle quali veniva alterata. L’ultima parola veniva sostituita con un’altra priva di significato. Ai partecipanti all’esperimento veniva chiesto di fornire una valutazione di queste frasi e dichiarare se esse avessero o meno un significato. Durante l’esperimento, la loro attività cerebrale veniva monitorata e la frequenza nelle aree della corteccia cerebrale era oggetto di misurazione. In questo modo, veniva rilevata la velocità con cui il cervello elaborava le attività richieste. Nei non vedenti, un determinato segnale risultava molto veloce ed indicava che in quel momento una frase era in corso di valutazione. Nei vedenti, il segnale compariva con netto ritardo. Non è stato rilevato il motivo per il quale i non vedenti riuscivano ad elaborare le informazioni in modo più efficiente. Gli studiosi sostengono la teoria, secondo cui il cervello impiegherebbe intensamente una certa area della corteccia cerebrale. Questa è l’area in cui i vedenti elaborano gli stimoli visivi. Nei non-vedenti, l’area non viene utilizzata per la vista, ma è lì per assolvere “liberamente” altre funzioni. Pertanto, i non-vedenti avrebbero una maggiore capacità di elaborare la lingua … Cosa ci raccontano le parole

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imparare / studiare	l_r_ lære l___ lære ____ lære
Gli allievi studiano molto?	L_r_r e_e_a_e m_k_e_ Lærer elevane mykje? L____ e______ m_____ Lærer elevane mykje? _____ _______ ______ Lærer elevane mykje?
No, studiano poco.	N_i_ d_i l_r_r l_t_. Nei, dei lærer lite. N___ d__ l____ l____ Nei, dei lærer lite. ____ ___ _____ _____ Nei, dei lærer lite.

chiedere	s_ø_j_ spørje s_____ spørje ______ spørje
Chiede spesso all’insegnante?	S_ø_ d_ o_t_ l_r_r_n_ Spør du ofte læraren? S___ d_ o___ l_______ Spør du ofte læraren? ____ __ ____ ________ Spør du ofte læraren?
No, non gli chiedo spesso.	N_i_ e_ s_ø_ h_n i_k_e o_t_. Nei, eg spør han ikkje ofte. N___ e_ s___ h__ i____ o____ Nei, eg spør han ikkje ofte. ____ __ ____ ___ _____ _____ Nei, eg spør han ikkje ofte.

rispondere	s_a_e svare s____ svare _____ svare
Risponda, per favore.	S_a_, e_ d_ s_i_l_ Svar, er du snill. S____ e_ d_ s_____ Svar, er du snill. _____ __ __ ______ Svar, er du snill.
Io rispondo.	E_ s_a_a_. Eg svarar. E_ s______ Eg svarar. __ _______ Eg svarar.

lavorare	j_b_e jobbe j____ jobbe _____ jobbe
Lui sta lavorando?	j_b_a_ h_n n_? jobbar han no? j_____ h__ n__ jobbar han no? ______ ___ ___ jobbar han no?
Sì, sta lavorando.	J_, h_n h_l_ p_ å j_b_e_ Ja, han held på å jobbe. J__ h__ h___ p_ å j_____ Ja, han held på å jobbe. ___ ___ ____ __ _ ______ Ja, han held på å jobbe.

venire	k_m_ kome k___ kome ____ kome
Viene?	K_e_ d_? Kjem de? K___ d__ Kjem de? ____ ___ Kjem de?
Sì, veniamo subito.	J_, v_ k_e_ s_a_t_ Ja, vi kjem snart. J__ v_ k___ s_____ Ja, vi kjem snart. ___ __ ____ ______ Ja, vi kjem snart.

abitare	b_ bu b_ bu __ bu
Abita a Berlino?	B_r d_ i B_r_i_? Bur du i Berlin? B__ d_ i B______ Bur du i Berlin? ___ __ _ _______ Bur du i Berlin?
Sì, abito a Berlino.	J_, e_ b_r i B_r_i_. Ja, eg bur i Berlin. J__ e_ b__ i B______ Ja, eg bur i Berlin. ___ __ ___ _ _______ Ja, eg bur i Berlin.

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Le persone con disabilità visive sentono meglio e riescono a muoversi con maggiore agilità.

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