italiano » spagnolo | 75 [settantacinque] | giustificare qualcosa 1

75 [setenta y cinco] dar explicaciones 1

Perché non viene?	¿Por qué no viene (usted)?
Il tempo è così brutto.	Hace muy mal tiempo.
Non vengo perché il tempo è così brutto.	No voy porque hace muy mal tiempo.
Perché non viene?	¿Por qué no viene (él)?
Non è invitato.	Él no está invitado.
Non viene perché non è invitato.	Él no viene porque no está invitado.
Perché non vieni?	¿Por qué no vienes (tú)?
Non ho tempo.	No tengo tiempo.
Non vengo perché non ho tempo.	No voy porque no tengo tiempo.
Perché non resti?	¿Por qué no te quedas (tú)?
Devo ancora lavorare.	Aún tengo que trabajar.
Non resto perché devo lavorare ancora.	No me quedo porque aún tengo que trabajar.
Perché già se ne va?	¿Por qué se va (usted) ya?
Sono stanco.	Estoy cansado /-a.
Me ne vado perché sono stanco.	Me voy porque estoy cansado /-a.
Perché parte già?	¿Por qué se va (usted) ya?
È già tardi.	Ya es tarde.
Parto perché è già tardi.	Me voy porque ya es tarde.

Quando impariamo i vocaboli, il nostro cervello è in piena attività e deve memorizzare tutte le parole nuove.

Tuttavia, si può anche aiutare la propria mente, quando si studia. Come? Basta utilizzare i gesti. Essi aiutano a memorizzare, a ricordare meglio le parole. In uno studio, alcuni ricercatori hanno chiesto ad un gruppo di individui di imparare dei vocaboli. Le parole oggetto dell’esperimento, in realtà, non esistevano. Provenivano da una lingua artificiale. Alcune parole venivano accompagnate dai gesti. Pertanto, i soggetti di questo test non dovevano solo ascoltare e leggere i vocaboli. Accompagnandosi con i gesti, potevano cercare di imparare il loro significato. Mentre svolgevano questo esperimento, la loro attività cerebrale era oggetto di misurazione. Così, i ricercatori hanno realizzato una scoperta assai interessante: nell’apprendimento dei vocaboli accompagnato dai gesti, molte aree cerebrali risultavano attivarsi. L’attività non riguardava solo il centro della parola, ma anche le aree sensomotorie oder senso-motorie. Quest’attività complementare esercitava una certa influenza anche sulla memoria. Inoltre, in questo tipo di apprendimento, si costruivano anche delle complesse reti, la cui funzione è quella di memorizzare le parole nuove in diverse aree cerebrali. In tal modo, ricercare ed utilizzare un vocabolo, diventa più rapido ed efficiente. La capacità di memorizzazione è migliore. L’unica condizione è che il vocabolo si associ al gesto. Il nostro cervello riconosce, infatti, se la parola e il gesto non vengono combinate. Queste recenti scoperte potrebbero avere degli effetti anche sui modelli di insegnamento. Infatti, coloro che conoscono poco di una lingua, la imparano anche lentamente. Magari, si potrebbe aiutarli ad imparare con i gesti …       I computer riescono a ricostruire le parole che ascoltiamo