italiano » inglese UK | 75 [settantacinque] | giustificare qualcosa 1

75 [seventy-five] giving reasons 1

Perché non viene?	Why aren’t you coming?
Il tempo è così brutto.	The weather is so bad.
Non vengo perché il tempo è così brutto.	I am not coming because the weather is so bad.
Perché non viene?	Why isn’t he coming?
Non è invitato.	He isn’t invited.
Non viene perché non è invitato.	He isn’t coming because he isn’t invited.
Perché non vieni?	Why aren’t you coming?
Non ho tempo.	I have no time.
Non vengo perché non ho tempo.	I am not coming because I have no time.
Perché non resti?	Why don’t you stay?
Devo ancora lavorare.	I still have to work.
Non resto perché devo lavorare ancora.	I am not staying because I still have to work.
Perché già se ne va?	Why are you going already?
Sono stanco.	I am tired.
Me ne vado perché sono stanco.	I’m going because I’m tired.
Perché parte già?	Why are you going already?
È già tardi.	It is already late.
Parto perché è già tardi.	I’m going because it is already late.

Quando impariamo i vocaboli, il nostro cervello è in piena attività e deve memorizzare tutte le parole nuove.

Tuttavia, si può anche aiutare la propria mente, quando si studia. Come? Basta utilizzare i gesti. Essi aiutano a memorizzare, a ricordare meglio le parole. In uno studio, alcuni ricercatori hanno chiesto ad un gruppo di individui di imparare dei vocaboli. Le parole oggetto dell’esperimento, in realtà, non esistevano. Provenivano da una lingua artificiale. Alcune parole venivano accompagnate dai gesti. Pertanto, i soggetti di questo test non dovevano solo ascoltare e leggere i vocaboli. Accompagnandosi con i gesti, potevano cercare di imparare il loro significato. Mentre svolgevano questo esperimento, la loro attività cerebrale era oggetto di misurazione. Così, i ricercatori hanno realizzato una scoperta assai interessante: nell’apprendimento dei vocaboli accompagnato dai gesti, molte aree cerebrali risultavano attivarsi. L’attività non riguardava solo il centro della parola, ma anche le aree sensomotorie oder senso-motorie. Quest’attività complementare esercitava una certa influenza anche sulla memoria. Inoltre, in questo tipo di apprendimento, si costruivano anche delle complesse reti, la cui funzione è quella di memorizzare le parole nuove in diverse aree cerebrali. In tal modo, ricercare ed utilizzare un vocabolo, diventa più rapido ed efficiente. La capacità di memorizzazione è migliore. L’unica condizione è che il vocabolo si associ al gesto. Il nostro cervello riconosce, infatti, se la parola e il gesto non vengono combinate. Queste recenti scoperte potrebbero avere degli effetti anche sui modelli di insegnamento. Infatti, coloro che conoscono poco di una lingua, la imparano anche lentamente. Magari, si potrebbe aiutarli ad imparare con i gesti …       I computer riescono a ricostruire le parole che ascoltiamo