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84 [astoņdesmit četri] Pagātne 4

读书，看书	lasīt
我 读完 了 。	Es lasīju.
整篇 长篇小说 我 都 读完 了 。	Es izlasīju visu romānu.
明白，理解，领会	saprast
我 明白 了 /我 懂 了 。	Es sapratu.
整个 文章 我 都懂 了 。	Es sapratu visu tekstu.
回答	atbildēt
我 回答 了 。	Es atbildēju.
我 回答 了 所有的 问题 。	Es atbildēju uz visiem jautājumiem.
我 知道 –我 早就 知道 了 。	Es to zinu – es to zināju.
我 把它 写下 –我 已经 把它 写下来 了 。	Es to rakstu – es to uzrakstīju.
我 听 这个 –这个 我 听说过 了 。	Es to dzirdu – es to dzirdēju.
我 取来 –我 已经 把它 取来 了 。	Es to nesu – es to atnesu.
我 带来 –我 已经 把它 带来 了 。	Es to nesu – es to atnesu.
我 买 这个 –我 已经 把 这个 买来 了 。	Es to pērku – es to nopirku.
我 等 –我 等过 了 。	Es to gaidu – es to gaidīju.
我 解释 这个 –我 已经 解释过 这个 了 。	Es to paskaidroju – es to paskaidroju.
我 知道 这个 –我 已经 知道 这个 了 。	Es to pazīstu – es to pazinu.

双语改善听力

能说两种语言的人听力会更好。 他们能更准确地区分各种声音。 该结论是由一项美国研究实验得出的。 该实验中，研究人员对多位青少年做了测试。 其中有一部分实验对象是在双语环境下长大。 这些青少年会说英语和西班牙语。 另一部分实验对象只会说英语。 这些青少年全都必须倾听一个特定音节。 就是“da”这个音节。 该音节不属于两种语言中的任何一种。 这个音节通过耳机播放给实验对象听。 在听的时候将他们的大脑活动通过电极测量记录。 测试结束后，这些青少年还必须再次听这个音节。 这一次还加诸了许多杂乱无章的声音。 那是各种的声音，在说着没有意义的句子。 双语者对音节的反应非常强烈。 他们的大脑显示了大量活动。 不管有没有杂音，他们都能准确识别出这个音节。 而单语者却不能。 单语者的听力没有双语者那么好。 这个实验结果让研究人员感到惊讶。 在那之前人们只知道音乐家的听力特别好。 但是现在看来，双语也能训练我们的听力。 双语者总是在面对各种不同的声音。 因而他们的大脑必须对新能力有所发展。 大脑学会了准确地区分不同的语言刺激。 研究人员如今在检验，语言是如何影响大脑的。 也许在年老的时候学习语言，也能让听力受益......