italiano » lituano | 75 [settantacinque] | giustificare qualcosa 1

75 [septyniasdešimt penki] ką pagrįsti 1

Perché non viene?	Kodėl neateinate?
Il tempo è così brutto.	Oras toks blogas.
Non vengo perché il tempo è così brutto.	(Aš) neateisiu, nes oras toks blogas.
Perché non viene?	Kodėl jis neateina?
Non è invitato.	Jo nekvietė.
Non viene perché non è invitato.	Jis neateis, nes jo nekvietė.
Perché non vieni?	Kodėl tu neateini?
Non ho tempo.	(Aš) neturiu laiko.
Non vengo perché non ho tempo.	(Aš) neateinu, nes neturiu laiko.
Perché non resti?	Kodėl nepasilieki?
Devo ancora lavorare.	(Aš) dar turiu dirbti.
Non resto perché devo lavorare ancora.	(Aš) nepasilieku, nes dar turiu dirbti.
Perché già se ne va?	Kodėl (jūs) jau išeinate?
Sono stanco.	Aš pavargęs / -usi.
Me ne vado perché sono stanco.	(Aš) išeinu, nes esu pavargęs / -usi.
Perché parte già?	Kodėl (jūs) jau išvažiuojate?
È già tardi.	Jau vėlu.
Parto perché è già tardi.	(Aš) išvažiuoju, nes jau vėlu.

Quando impariamo i vocaboli, il nostro cervello è in piena attività e deve memorizzare tutte le parole nuove.

Tuttavia, si può anche aiutare la propria mente, quando si studia. Come? Basta utilizzare i gesti. Essi aiutano a memorizzare, a ricordare meglio le parole. In uno studio, alcuni ricercatori hanno chiesto ad un gruppo di individui di imparare dei vocaboli. Le parole oggetto dell’esperimento, in realtà, non esistevano. Provenivano da una lingua artificiale. Alcune parole venivano accompagnate dai gesti. Pertanto, i soggetti di questo test non dovevano solo ascoltare e leggere i vocaboli. Accompagnandosi con i gesti, potevano cercare di imparare il loro significato. Mentre svolgevano questo esperimento, la loro attività cerebrale era oggetto di misurazione. Così, i ricercatori hanno realizzato una scoperta assai interessante: nell’apprendimento dei vocaboli accompagnato dai gesti, molte aree cerebrali risultavano attivarsi. L’attività non riguardava solo il centro della parola, ma anche le aree sensomotorie oder senso-motorie. Quest’attività complementare esercitava una certa influenza anche sulla memoria. Inoltre, in questo tipo di apprendimento, si costruivano anche delle complesse reti, la cui funzione è quella di memorizzare le parole nuove in diverse aree cerebrali. In tal modo, ricercare ed utilizzare un vocabolo, diventa più rapido ed efficiente. La capacità di memorizzazione è migliore. L’unica condizione è che il vocabolo si associ al gesto. Il nostro cervello riconosce, infatti, se la parola e il gesto non vengono combinate. Queste recenti scoperte potrebbero avere degli effetti anche sui modelli di insegnamento. Infatti, coloro che conoscono poco di una lingua, la imparano anche lentamente. Magari, si potrebbe aiutarli ad imparare con i gesti …       I computer riescono a ricostruire le parole che ascoltiamo