فارسی » اکراینی | ‫68 [شصت و هشت]‬ | ‫بزرگ – کوچک‬

68 [шістдесят вісім] Великий – малий

68 [shistdesyat visim] Velykyy̆ – malyy̆

‫بزرگ و کوچک‬	Великий і малий; Velykyy̆ i malyy̆
‫فیل بزرگ است.‬	Слон великий.; Slon velykyy̆.
‫موش کوچک است.‬	Миша маленька.; Mysha malenʹka.
‫تاریک و روشن‬	Темний і ясний; Temnyy̆ i yasnyy̆
‫شب تاریک است.‬	Ніч темна.; Nich temna.
‫روز روشن است.‬	День ясний.; Denʹ yasnyy̆.
‫پیر و جوان‬	старий і молодий; staryy̆ i molodyy̆
‫پدربزرگمان خیلی پیر است.‬	Наш дід дуже старий.; Nash did duzhe staryy̆.
‫70 سال پیش ‫او هم جوان بود.‬	70 років тому він був ще молодий.; 70 rokiv tomu vin buv shche molodyy̆.
‫زیبا و زشت‬	гарний і огидний; harnyy̆ i ohydnyy̆
‫پروانه زیباست.‬	Метелик гарний.; Metelyk harnyy̆.
‫عنکبوت زشت است.‬	Павук огидний.; Pavuk ohydnyy̆.
‫چاق و لاغر‬	товстий і худий; tovstyy̆ i khudyy̆
‫یک زن به وزن 100 کیلو، چاق است.‬	Жінка вагою 100 кілограм – товста.; Zhinka vahoyu 100 kilohram – tovsta.
‫یک مرد به وزن 50 کیلو، لاغر است.‬	Чоловік вагою 50 кілограм – худий.; Cholovik vahoyu 50 kilohram – khudyy̆.
‫گران و ارزان‬	Дорогий і дешевий; Dorohyy̆ i deshevyy̆
‫اتومبیل گران است.‬	Автомобіль дорогий.; Avtomobilʹ dorohyy̆.
‫روزنامه ارزان است.‬	Газета дешева.; Hazeta desheva.

‫دو زبان = دو مرکز بیان!‬

‫برای مغز ما مهم نیست که چه زمانی ما یک زبان را آموخته ایم.‬ ‫به این دلیل که مغز برای زبان های مختلف مناطق ذخیره مختلفی دارد.‬ ‫همه زبان هائی که یاد می گیریم با هم در یکجا ذخیره نمی شوند.‬ ‫زبان هائی که در بزرگسالی می آموزیم برای خود منطقه ذخیره سازی مخصوص دارند.‬ ‫بدین معنی که مغز قواعد جدید را در یک مکان متفاوت به کار می بندد.‬ ‫این اطلاعات با اطلاعات زبان مادری در یکجا ذخیره نمی شود.‬ ‫از طرف دیگر، افرادی که در محیط دو زبانه رشد می کنند، تنها از یک منطقه از مغز استفاده می کنند.‬ ‫این نتیجه مطالعات متعدّد است.‬ ‫دانشمندان عصب شناس بر روی افراد مختلف آزمایش کرده اند.‬ ‫این افراد به راحتی به دو زبان صحبت می کردند.‬ ‫افراد یک گروه آزمون، در یک محیط دو زبانه بزرگ شده بودند.‬ ‫در مقابل، افراد گروه دیگر، زبان دوم را بعدها آموخته بودند.‬ ‫محقّقان می توانند فعّالیت مغز را در هنگام آزمایش زبان، اندازه گیری کنند.‬ ‫از این راه آنها می توانند ببینند که کدام منطقه از مغز در هنگام آزمایش عمل کرده است.‬ ‫و آنها متوجّه شدند که که افرادی که دیرتر زبان آموخته اند دارای دو مرکز گویائی هستند.‬ ‫محقّقان مدّتها به این موضوع مشکوک بودند.‬ ‫افرادی که آسیب مغزی دیده اند علائم دیگری از خود نشان می دهند.‬ ‫بنابراین، آسیب مغزی هم می تواند منجر به ایجاد مشکلات گفتاری شود.‬ ‫افراد آسیب دیده نمی توانند کلمات را تلفّظ و یا درک کنند.‬ ‫اما مجروحان حوادث که دو زبانه هستند گاهی علائم غیر معمول نشان می دهند.‬ ‫مشکلات گفتاری آنها همیشه بر هر دو زبان تأثیر نمی گذارد.‬ ‫اگر فقط یک منطقه از مغز دچار آسیب شود، منطقه دیگر هنوز می تواند به کار خود ادامه دهد.‬ ‫بعدا این بیماران یک زبان را بهتر از زبان دیگر صحبت می کنند.‬ ‫سرعت آموختن دو زبان مختلفی که دوباره آموخته می شوند با هم تفاوت دارند.‬ ‫این ثابت می کند که هر دو زبان در یک محل ذخیره نمی شوند.‬ ‫چون آنها این دو زبان را در یک زمان نیاموخته اند، دو مرکز در مغز تشکیل داده اند.‬ ‫هنوز معلوم نیست که چگونه مغز ما می تواند صحبت به دو زبان را کنترل کند.‬ ‫اما یافته های جدید می تواند منجر به ایجاد استراتژی های یادگیری جدید گردد.‬