فارسی » اسپانیائی | ‫36 [سی و شش]‬ | ‫حمل و نقل عمومی‌‫/ عبور و مرور درون شهری‬

36 [treinta y seis] Transporte Público

‫ایستگاه اتوبوس کجاست؟‬	¿Dónde está la parada del autobús?
‫کدام اتوبوس به مرکز شهر می‌رود؟‬	¿Qué autobús va al centro?
‫کدام خط (چه اتوبوسی) باید سوار شوم؟‬	¿Qué línea tengo que coger?
‫باید اتوبوس عوض کنم؟‬	¿Debo hacer trasbordo / cambiar de autobús?
‫کجا باید اتوبوس را عوض کنم؟‬	¿Dónde debo hacer trasbordo / cambiar?
‫قیمت یک بلیط چند است؟‬	¿Cuánto vale un billete?
‫تا مرکز شهر چند ایستگاه است؟‬	¿Cuántas paradas hay hasta el centro?
‫شما باید اینجا پیاده شوید.‬	Tiene (usted) que bajar aquí.
‫شما باید از قسمت عقب ماشین پیاده شوید.‬	Tiene (usted) que bajar por detrás.
‫متروی (زیرمینی) بعدی 5 دقیقه دیگر می‌آید.‬	El próximo metro pasa dentro de 5 minutos.
‫تراموای بعدی 10 دقیقه دیگر می‌آید.‬	El próximo tranvía pasa dentro de 10 minutos.
‫اتوبوس بعدی 15 دقیقه دیگر می‌آید.‬	El próximo autobús pasa dentro de 15 minutos.
‫آخرین مترو (زیرزمینی) کی حرکت می‌کند؟‬	¿A qué hora pasa el último metro?
‫آخرین تراموا کی حرکت می‌کند؟‬	¿A qué hora pasa el último tranvía?
‫آخرین اتوبوس کی حرکت می‌کند؟‬	¿A qué hora pasa el último autobús?
‫شما بلیط دارید؟‬	¿Tiene (usted) billete?
‫بلیط؟ نه ندارم.‬	¿Billete? – No, no tengo billete.
‫پس باید جریمه بپردازید.‬	Pues tendrá (usted) que pagar una multa.

‫نوابغ زبان‬

‫اغلب مردم از این که به یک زبان خارجی صحبت می کنند، خوشحال هستند.‬ ‫اما کسانی هم هستند که به بیش از 70 زبان مسلّط هستند.‬ ‫آنها می توانند به روانی به همه این زبان ها صحبت کنند و آنها را به درستی بنویسید.‬ ‫می توان گفت که این افراد بیش از حد چند زبانه هستند.‬ ‫پدیده چندزبانی برای قرن ها بوده است.‬ ‫گزارش های بسیاری از افرادی با این استعداد وجود دارد.‬ ‫این که این توانایی از کجا ناضی می شود، هنوز به دقت بررسی نشده است.‬ ‫انواع نظریه های علمی در این مورد وجود دارد.‬ ‫برخی معتقدند که مغز افراد چند زبانه ساختار متفاوتی دارد.‬ ‫این تفاوت بخصوص در مرکز بروکا قابل مشاهده است.‬ ‫قدرت گویائی در این قسمت از مغز قرار دارد.‬ ‫سلولهای این منطقه از مغز افراد چند زبانه به طرز متفاوتی ساخته شده است.‬ ‫در نتیجه آنها امکان آماده کردن بهتر اطلاعات را دارند.‬ ‫امّا، مطالعات بیشتری برای تأیید این نظریه وجود ندارد.‬ ‫شاید تنها چیزی که مشخص است یک انگیزه استثنائی باشد.‬ ‫کودکان زبان خارجی را از کودکان دیگر بسیار سریع می آموزند.‬ ‫زیرا می خواهند در هنگام بازی جزئی از جمع باشند.‬ ‫آنها می خواهند به گروه بپیوندند و با دیگران ارتباط برقرار کنند.‬ ‫بنابراین، موفقیت آنها در یادگیری بستگی به میل و اراده آنها برای پیوستن به جمع دارد.‬ ‫یک نظریه دیگر بر این دلالت دارد که ماده مغزی از طریق یادگیری افزایش می یابد.‬ ‫بنابراین، با آموختن بیشتر، یادگیری آسان تر می شود.‬ ‫یادگیری زبان هائی که شبیه به همدیگر هستند نیز آسان تر است.‬ ‫بنابراین کسی که دانمارکی می داند می تواند به سرعت صحبت کردن به سوئدی یا نروژی را بیاموزد.‬ ‫هنوز هم بسیاری از سؤالات بی پاسخ مانده است.‬ ‫امّا چیزی که مسلم است، این است که هوش در این کار نقشی ندارد.‬ ‫بعضی افراد کم هوش به زبان های زیادی صحبت می کنند.‬ ‫اما حتی بزرگترین نابغه زبانی، هم نیاز به نظم و انضباط دارد.‬ ‫این موضوع کمی آرامش بخش است، درست است؟‬