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84 [osmdesát čtyři] Minulý čas 4

读书，看书	číst
我 读完 了 。	Četl jsem.
整篇 长篇小说 我 都 读完 了 。	Přečetl jsem celý román.
明白，理解，领会	rozumět
我 明白 了 /我 懂 了 。	Rozuměl jsem.
整个 文章 我 都懂 了 。	Rozuměl jsem celému textu.
回答	odpovídat
我 回答 了 。	Odpověděl jsem.
我 回答 了 所有的 问题 。	Odpověděl jsem na všechny otázky.
我 知道 –我 早就 知道 了 。	Vím to – věděl jsem to.
我 把它 写下 –我 已经 把它 写下来 了 。	Píšu to – napsal jsem to.
我 听 这个 –这个 我 听说过 了 。	Slyším to – slyšel jsem to.
我 取来 –我 已经 把它 取来 了 。	Donesu to – donesl jsem to.
我 带来 –我 已经 把它 带来 了 。	Přinesu to – přinesl jsem to.
我 买 这个 –我 已经 把 这个 买来 了 。	Koupím to – koupil jsem to.
我 等 –我 等过 了 。	Očekávám to – očekával jsem to.
我 解释 这个 –我 已经 解释过 这个 了 。	Vysvětluji to – vysvětlil jsem to.
我 知道 这个 –我 已经 知道 这个 了 。	Znám to – znal jsem to.

双语改善听力

能说两种语言的人听力会更好。 他们能更准确地区分各种声音。 该结论是由一项美国研究实验得出的。 该实验中，研究人员对多位青少年做了测试。 其中有一部分实验对象是在双语环境下长大。 这些青少年会说英语和西班牙语。 另一部分实验对象只会说英语。 这些青少年全都必须倾听一个特定音节。 就是“da”这个音节。 该音节不属于两种语言中的任何一种。 这个音节通过耳机播放给实验对象听。 在听的时候将他们的大脑活动通过电极测量记录。 测试结束后，这些青少年还必须再次听这个音节。 这一次还加诸了许多杂乱无章的声音。 那是各种的声音，在说着没有意义的句子。 双语者对音节的反应非常强烈。 他们的大脑显示了大量活动。 不管有没有杂音，他们都能准确识别出这个音节。 而单语者却不能。 单语者的听力没有双语者那么好。 这个实验结果让研究人员感到惊讶。 在那之前人们只知道音乐家的听力特别好。 但是现在看来，双语也能训练我们的听力。 双语者总是在面对各种不同的声音。 因而他们的大脑必须对新能力有所发展。 大脑学会了准确地区分不同的语言刺激。 研究人员如今在检验，语言是如何影响大脑的。 也许在年老的时候学习语言，也能让听力受益......