فارسی » گرجی | ‫68 [شصت و هشت]‬ | ‫بزرگ – کوچک‬

68 [სამოცდარვა] დიდი – პატარა

68 [samotsdarva] didi – p'at'ara

‫بزرگ و کوچک‬	დიდი და პატარა; didi da p'at'ara
‫فیل بزرگ است.‬	სპილო დიდია.; sp'ilo didia.
‫موش کوچک است.‬	თაგვი პატარაა.; tagvi p'at'araa.
‫تاریک و روشن‬	ბნელი და ნათელი; bneli da nateli
‫شب تاریک است.‬	ღამე ბნელია.; ghame bnelia.
‫روز روشن است.‬	დღე ნათელია.; dghe natelia.
‫پیر و جوان‬	მოხუცი და ახალგაზრდა.; mokhutsi da akhalgazrda.
‫پدربزرگمان خیلی پیر است.‬	ჩვენი ბაბუა მოხუცია.; chveni babua mokhutsia.
‫70 سال پیش ‫او هم جوان بود.‬	სამოცდაათი წლის წინ ის ჯერ კიდევ ახალგაზრდა იყო.; samotsdaati ts'lis ts'in is jer k'idev akhalgazrda iqo.
‫زیبا و زشت‬	ლამაზი და უშნო; lamazi da ushno
‫پروانه زیباست.‬	პეპელა ლამაზია.; p'ep'ela lamazia.
‫عنکبوت زشت است.‬	ობობა უშნოა.; oboba ushnoa.
‫چاق و لاغر‬	მსუქანი და გამხდარი; msukani da gamkhdari
‫یک زن به وزن 100 کیلو، چاق است.‬	ასკილოგრამიანი ქალი მსუქანია.; ask'ilogramiani kali msukania.
‫یک مرد به وزن 50 کیلو، لاغر است.‬	ორმოცდაათკილოგრამიანი კაცი გამხდარია.; ormotsdaatk'ilogramiani k'atsi gamkhdaria.
‫گران و ارزان‬	ძვირი და იაფი; dzviri da iapi
‫اتومبیل گران است.‬	მანქანა ძვირია.; mankana dzviria.
‫روزنامه ارزان است.‬	გაზეთი იაფია.; gazeti iapia.

‫دو زبان = دو مرکز بیان!‬

‫برای مغز ما مهم نیست که چه زمانی ما یک زبان را آموخته ایم.‬ ‫به این دلیل که مغز برای زبان های مختلف مناطق ذخیره مختلفی دارد.‬ ‫همه زبان هائی که یاد می گیریم با هم در یکجا ذخیره نمی شوند.‬ ‫زبان هائی که در بزرگسالی می آموزیم برای خود منطقه ذخیره سازی مخصوص دارند.‬ ‫بدین معنی که مغز قواعد جدید را در یک مکان متفاوت به کار می بندد.‬ ‫این اطلاعات با اطلاعات زبان مادری در یکجا ذخیره نمی شود.‬ ‫از طرف دیگر، افرادی که در محیط دو زبانه رشد می کنند، تنها از یک منطقه از مغز استفاده می کنند.‬ ‫این نتیجه مطالعات متعدّد است.‬ ‫دانشمندان عصب شناس بر روی افراد مختلف آزمایش کرده اند.‬ ‫این افراد به راحتی به دو زبان صحبت می کردند.‬ ‫افراد یک گروه آزمون، در یک محیط دو زبانه بزرگ شده بودند.‬ ‫در مقابل، افراد گروه دیگر، زبان دوم را بعدها آموخته بودند.‬ ‫محقّقان می توانند فعّالیت مغز را در هنگام آزمایش زبان، اندازه گیری کنند.‬ ‫از این راه آنها می توانند ببینند که کدام منطقه از مغز در هنگام آزمایش عمل کرده است.‬ ‫و آنها متوجّه شدند که که افرادی که دیرتر زبان آموخته اند دارای دو مرکز گویائی هستند.‬ ‫محقّقان مدّتها به این موضوع مشکوک بودند.‬ ‫افرادی که آسیب مغزی دیده اند علائم دیگری از خود نشان می دهند.‬ ‫بنابراین، آسیب مغزی هم می تواند منجر به ایجاد مشکلات گفتاری شود.‬ ‫افراد آسیب دیده نمی توانند کلمات را تلفّظ و یا درک کنند.‬ ‫اما مجروحان حوادث که دو زبانه هستند گاهی علائم غیر معمول نشان می دهند.‬ ‫مشکلات گفتاری آنها همیشه بر هر دو زبان تأثیر نمی گذارد.‬ ‫اگر فقط یک منطقه از مغز دچار آسیب شود، منطقه دیگر هنوز می تواند به کار خود ادامه دهد.‬ ‫بعدا این بیماران یک زبان را بهتر از زبان دیگر صحبت می کنند.‬ ‫سرعت آموختن دو زبان مختلفی که دوباره آموخته می شوند با هم تفاوت دارند.‬ ‫این ثابت می کند که هر دو زبان در یک محل ذخیره نمی شوند.‬ ‫چون آنها این دو زبان را در یک زمان نیاموخته اند، دو مرکز در مغز تشکیل داده اند.‬ ‫هنوز معلوم نیست که چگونه مغز ما می تواند صحبت به دو زبان را کنترل کند.‬ ‫اما یافته های جدید می تواند منجر به ایجاد استراتژی های یادگیری جدید گردد.‬